Este documento presenta un manual de proceso académico para un curso de didáctica que incluye 7 sesiones temáticas con objetivos, metodologías didácticas, actividades, recursos y bibliografía. Los temas a cubrir son la didáctica y pedagogía, el aprendizaje significativo, la función del profesor, el horizonte axiológico, la libertad humana, la comunicación interpersonal y los recursos didácticos modernos. Se utilizarán métodos como exposición, discusión, análisis y trabajo en
METODOLOGÍA INDAGATORIA.- Presentación general de la tesisULADECH
Este documento presenta un estudio sobre la aplicación del método indagatorio como estrategia de enseñanza-aprendizaje en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para mejorar la práctica pedagógica de un docente. El estudio analiza los resultados de la práctica pedagógica antes y después de aplicar el método indagatorio, identifica categorías emergentes como la motivación y el conflicto cognitivo, y propone un modelo de sesión de aprendizaje basado en cuatro principios pedagógicos
Este documento presenta la asignatura "Diseño y aplicación de modelos curriculares: escenarios, contextos y ambientes de aprendizaje", la cual estudia e interviene casos relacionados al diseño e implementación de modelos curriculares en la Educación General Básica desde diferentes escenarios, contextos y ambientes de aprendizaje. Incluye principios pedagógicos y curriculares, así como información sobre la práctica preprofesional que los estudiantes realizarán, la cual se llevará a cabo en la Unidad
1) Las Academias de Ciencias promueven la metodología ECBI (Enseñanza de las Ciencias Basada en la Indagación) debido a la falta de interés de los estudiantes en las ciencias y las bajas tasas de graduación en estas áreas.
2) ECBI sigue un proceso de 4 fases para cada lección: focalización, exploración, reflexión y aplicación.
3) Programas ECBI en países de América Latina como Chile, México y Perú han mostrado resultados positivos al capacitar docentes y mejorar la
El informe resume el desempeño de una profesora de ciencias naturales en el cuarto grado durante el segundo período. Se detectó que los estudiantes respondieron positivamente a los temas sobre los seres vivos y las propiedades de la materia, y obtuvieron buenos resultados en las pruebas. Se logró implementar trabajo en equipo y los estudiantes comprendieron bien los conceptos. Para mejorar, la profesora continuará usando estrategias como exposiciones, investigaciones y actividades grupales.
22 creencias previas de aprendizaje nº 1profesoraudp
Este documento presenta una tabla para que los profesores completen describiendo lo que aprendieron sobre las ciencias naturales a lo largo de las sesiones del módulo. Los profesores deben indicar sus aprendizajes en relación a diferentes criterios como el disciplinar, didáctico, de evaluación, currículo y habilidades de pensamiento científico. Adicionalmente, se les pide que evalúen su desempeño profesional en el aula durante las intervenciones describiendo actitudes, aprendizajes, clima de aula, interacciones y particip
Programa ceincias naturales_marzo 2012 copiaprofesoraudp
Este documento describe un módulo de capacitación para profesores de educación básica en ciencias naturales de primer ciclo. El módulo busca desarrollar competencias para la enseñanza de ciencias naturales a niños de primero a sexto grado básico a través de cuatro unidades que cubren las bases curriculares, ciencias de la vida, ciencias físicas y químicas, y ciencias de la Tierra y el universo. El enfoque didáctico combina clases expositivas e indagatorias con el
Inicial orientaciones ferias de cienciasmarielapiatti
Esta presentación ofrece orientaciones para acompañar a los docentes en el diseño de propuestas que promuevan la indagación del ambiente natural y social en el nivel inicial y la participación en la Feria de Ciencia y Tecnología
Este documento presenta una capacitación para profesores sobre el diseño de clases basadas en el modelo de indagación en ciencias. Explica las cuatro fases del ciclo de aprendizaje de las ciencias - focalizar, explorar, reflexionar y aplicar - y pide a los profesores que diseñen una clase para dos grupos, aplicando estas fases y centrándose en objetivos específicos relacionados con la biología. Los profesores tendrán dos clases para planificar la lección y guiarla según el método indagatorio
METODOLOGÍA INDAGATORIA.- Presentación general de la tesisULADECH
Este documento presenta un estudio sobre la aplicación del método indagatorio como estrategia de enseñanza-aprendizaje en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para mejorar la práctica pedagógica de un docente. El estudio analiza los resultados de la práctica pedagógica antes y después de aplicar el método indagatorio, identifica categorías emergentes como la motivación y el conflicto cognitivo, y propone un modelo de sesión de aprendizaje basado en cuatro principios pedagógicos
Este documento presenta la asignatura "Diseño y aplicación de modelos curriculares: escenarios, contextos y ambientes de aprendizaje", la cual estudia e interviene casos relacionados al diseño e implementación de modelos curriculares en la Educación General Básica desde diferentes escenarios, contextos y ambientes de aprendizaje. Incluye principios pedagógicos y curriculares, así como información sobre la práctica preprofesional que los estudiantes realizarán, la cual se llevará a cabo en la Unidad
1) Las Academias de Ciencias promueven la metodología ECBI (Enseñanza de las Ciencias Basada en la Indagación) debido a la falta de interés de los estudiantes en las ciencias y las bajas tasas de graduación en estas áreas.
2) ECBI sigue un proceso de 4 fases para cada lección: focalización, exploración, reflexión y aplicación.
3) Programas ECBI en países de América Latina como Chile, México y Perú han mostrado resultados positivos al capacitar docentes y mejorar la
El informe resume el desempeño de una profesora de ciencias naturales en el cuarto grado durante el segundo período. Se detectó que los estudiantes respondieron positivamente a los temas sobre los seres vivos y las propiedades de la materia, y obtuvieron buenos resultados en las pruebas. Se logró implementar trabajo en equipo y los estudiantes comprendieron bien los conceptos. Para mejorar, la profesora continuará usando estrategias como exposiciones, investigaciones y actividades grupales.
22 creencias previas de aprendizaje nº 1profesoraudp
Este documento presenta una tabla para que los profesores completen describiendo lo que aprendieron sobre las ciencias naturales a lo largo de las sesiones del módulo. Los profesores deben indicar sus aprendizajes en relación a diferentes criterios como el disciplinar, didáctico, de evaluación, currículo y habilidades de pensamiento científico. Adicionalmente, se les pide que evalúen su desempeño profesional en el aula durante las intervenciones describiendo actitudes, aprendizajes, clima de aula, interacciones y particip
Programa ceincias naturales_marzo 2012 copiaprofesoraudp
Este documento describe un módulo de capacitación para profesores de educación básica en ciencias naturales de primer ciclo. El módulo busca desarrollar competencias para la enseñanza de ciencias naturales a niños de primero a sexto grado básico a través de cuatro unidades que cubren las bases curriculares, ciencias de la vida, ciencias físicas y químicas, y ciencias de la Tierra y el universo. El enfoque didáctico combina clases expositivas e indagatorias con el
Inicial orientaciones ferias de cienciasmarielapiatti
Esta presentación ofrece orientaciones para acompañar a los docentes en el diseño de propuestas que promuevan la indagación del ambiente natural y social en el nivel inicial y la participación en la Feria de Ciencia y Tecnología
Este documento presenta una capacitación para profesores sobre el diseño de clases basadas en el modelo de indagación en ciencias. Explica las cuatro fases del ciclo de aprendizaje de las ciencias - focalizar, explorar, reflexionar y aplicar - y pide a los profesores que diseñen una clase para dos grupos, aplicando estas fases y centrándose en objetivos específicos relacionados con la biología. Los profesores tendrán dos clases para planificar la lección y guiarla según el método indagatorio
El documento presenta una planeación de una unidad didáctica sobre la pedagogía institucional. La unidad contiene 5 temas con actividades y aprendizajes esperados relacionados a conceptos clave como sujetos del proceso educativo, contenidos de aprendizaje, autogestión, institución escolar y definición de pedagogía institucional. El propósito es que los alumnos comprendan cómo lo instituyente determina lo instituido en situaciones educativas bajo esta corriente pedagógica a través de diversas dinámicas grup
Este documento presenta un resumen de la asignatura "Introducción al Conocimiento Proyectural I" que se dicta en el primer semestre del ciclo básico común de carreras de diseño. La asignatura busca introducir conceptos y herramientas proyectuales fundamentales como lenguaje, comunicación, dimensión, escala, forma, materialidad y proceso de diseño a través de nueve unidades temáticas y mediante ejercicios prácticos y teóricos.
Este documento presenta la fundamentación, objetivos, metodología, contenidos y bibliografía de un curso de Teoría del Curriculum y Didáctica para la carrera de Profesorado de Arte en Artes Visuales en la Escuela Provincial de Artes Visuales "General Manuel Belgrano" en Rosario, Argentina. El curso busca analizar críticamente las prácticas educativas y diferentes enfoques de curriculum y didáctica para formar docentes reflexivos comprometidos socialmente.
Cultura emprendedora Lengua Castellana y Literatura 4º esoGimena07
El documento presenta una actividad interdisciplinar entre Ciencias Sociales y Lengua Castellana y Literatura para 4o de la ESO. La actividad busca que los estudiantes conozcan las ideas liberales del siglo XIX y su influencia en autores como Larra y Espronceda a través de un proyecto de investigación grupal que involucra el desarrollo de competencias clave. El proyecto se evaluará sobre la base del trabajo de investigación, el proceso documentado en un portfolio y la presentación final.
Esta diapositiva le pertenece a la Mg. Blanca Joo del equipo de Santillana. Así que muchas gracias a ellos y espero que no se enojen por la publicación. Como verán solo está para observar y tomar apuntes. No puedo autorizar la descarga de esta diapositiva que no me pertenece.
Este documento resume la actividad curricular de la asignatura "Conocimiento Proyectual 1" impartida en el primer semestre. Los objetivos de la asignatura incluyen introducir la terminología de la proyección, analizar relaciones espaciales, y desarrollar habilidades creativas y de proyectación. La asignatura cubre temas como la comunicación, dimensión, escala, forma, materialidad y espacio a través de unidades temáticas. La evaluación consta de ejercicios prácticos y un examen final para los estudiantes con calific
Este documento presenta el programa de un curso optativo de 8 créditos sobre "Comunicación en los procesos educativos" en la Licenciatura en Intervención Educativa de la Universidad Pedagógica Nacional. El curso busca desarrollar las habilidades de expresión escrita de los estudiantes a través de tres bloques que cubren temas como la comunicación, la redacción de textos y la estructura de textos académicos. El curso utilizará lecturas, actividades prácticas y trabajo en equipo para mejorar la producción
Este documento presenta las bases de una secuencia didáctica planificada para estudiantes de tercer año de la práctica docente. Incluye los componentes clave de la planificación como el problema, desafío, propósitos, capacidades, contenidos y actividades. Propone como problema el desconocimiento de la comunidad sobre los terremotos en San Juan y como desafío la organización de un noticiero escolar para difundir los cambios posteriores al terremoto de 1944. Describe actividades globales, analíticas y de comunicación para abordar los
Codigo de Comunicación y Texto AccademicoYoice Tatiana
Este documento presenta una introducción al concepto de texto académico, sus características y cómo se escribe uno. Explica que un texto académico comunica conocimiento científico y se usa en instituciones educativas. Luego describe los diferentes tipos de textos académicos escritos y orales y las características que los definen. Finalmente, presenta un proceso en 6 pasos para escribir un texto académico, que incluye contextualizar el tema, documentarse, organizar la información, producir borradores,
La didáctica crítica propone la reflexión colectiva entre maestros y alumnos sobre problemas sociales. Un ejemplo es una situación de aprendizaje sobre las drogas y sus consecuencias donde los estudiantes investigarán casos reales y los discutirán en equipos antes de presentar conclusiones al grupo. El objetivo es promover un aprendizaje significativo a través de experiencias que resulten relevantes para los estudiantes.
El documento presenta los elementos fundamentales que debe contener el diseño teórico metodológico de una investigación educativa, incluyendo la situación problemática, el problema científico, el objeto y campo de investigación, los objetivos, la hipótesis, las tareas científicas, los métodos, la población y muestra, y las variables. Explica que este diseño sirve como guía para la planificación y evaluación del proceso de investigación.
Este documento presenta un plan de clase para la asignatura de Tecnología Educativa. Incluye información sobre qué es un plan de clase, su estructura y componentes didácticos como objetivos, contenidos, actividades y evaluación. También describe cómo debe ser un plan de clase de manera flexible, realista y precisa para guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta el plan de estudios de Sociología de la Organización, una asignatura dictada en el Instituto Superior de Informática y Administración. La asignatura se dicta los lunes de 20:30 a 22:30 hs con una carga horaria semanal de 3 horas. Los objetivos son promover el desarrollo de actividades de marketing desde una perspectiva psicosocial y conocer conceptos de sociología y su aplicación a las organizaciones. La evaluación incluye trabajos prácticos, exposiciones orales y exámenes. Los contenidos ab
Este documento presenta la pauta de trabajo para una ayudantía didáctica de ciencias sociales. Incluye las fechas de entrega de las planificaciones y el trabajo, los objetivos del trabajo, y preguntas a desarrollar relacionadas con tres planificaciones seleccionadas por la alumna. También incluye sugerencias para el desarrollo del trabajo y la justificación del tipo de evaluación.
Este documento describe técnicas e instrumentos para la observación de clases con fines de investigación reflexiva y autoevaluación docente. Explica conceptos como etnografía educativa, investigación-acción y observación, e identifica herramientas como diarios de enseñanza y blogs de reflexión. El objetivo principal es mostrar cómo la observación sistemática puede usarse para mejorar la práctica docente mediante la identificación de problemas, el diseño de intervenciones y la reflexión sobre los resultados.
Este documento presenta las fases de un proyecto de aula sobre los insectos para el grado de transición. La fase 0 involucra explorar los intereses de los estudiantes, quienes tienen preguntas sobre los cucarrones. En la fase 1, los estudiantes y maestro definen y planean el proyecto asignando tareas. La fase 2 identifica los contenidos y competencias a desarrollar. La fase 3 implementa actividades para construir aprendizajes de forma progresiva. Finalmente, la fase 4 involucra socializar los resultados
Este documento propone un proyecto de intervención para desarrollar la competencia lectora en estudiantes universitarios. El proyecto se implementaría en dos asignaturas de primer año de Psicología, e involucraría sesiones cada 15 días para enseñar estrategias de lectura, trabajo con información y consolidación del aprendizaje. El objetivo es que los estudiantes aprendan a analizar textos académicos de forma crítica y transforme la información en conocimiento.
Este documento presenta el programa de la asignatura Didáctica de un centro de danza y coreografía. La asignatura se enfoca en los conceptos de educación, enseñanza y enseñanza de lenguajes estético-expresivos. El programa propone abordar estos temas a través de clases teóricas, trabajos individuales y grupales, con el fin de desarrollar las habilidades docentes de los estudiantes. La evaluación consta de un parcial, trabajos de campo y un examen final.
Este documento presenta una situación de aprendizaje basada en los planteamientos de la didáctica crítica. Propone dividir el proceso en varios momentos: apertura para recuperar conocimientos previos; desarrollo mediante un proyecto grupal para crear una base de datos; y cierre con evaluación. Concluye que planear desde esta perspectiva implica que los estudiantes se hagan cargo de su propia formación y la de los demás a través del compromiso y la reflexión.
El documento presenta una planeación de una unidad didáctica sobre la pedagogía institucional. La unidad contiene 5 temas con actividades y aprendizajes esperados relacionados a conceptos clave como sujetos del proceso educativo, contenidos de aprendizaje, autogestión, institución escolar y definición de pedagogía institucional. El propósito es que los alumnos comprendan cómo lo instituyente determina lo instituido en situaciones educativas bajo esta corriente pedagógica a través de diversas dinámicas grup
Este documento presenta un resumen de la asignatura "Introducción al Conocimiento Proyectural I" que se dicta en el primer semestre del ciclo básico común de carreras de diseño. La asignatura busca introducir conceptos y herramientas proyectuales fundamentales como lenguaje, comunicación, dimensión, escala, forma, materialidad y proceso de diseño a través de nueve unidades temáticas y mediante ejercicios prácticos y teóricos.
Este documento presenta la fundamentación, objetivos, metodología, contenidos y bibliografía de un curso de Teoría del Curriculum y Didáctica para la carrera de Profesorado de Arte en Artes Visuales en la Escuela Provincial de Artes Visuales "General Manuel Belgrano" en Rosario, Argentina. El curso busca analizar críticamente las prácticas educativas y diferentes enfoques de curriculum y didáctica para formar docentes reflexivos comprometidos socialmente.
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El documento presenta una actividad interdisciplinar entre Ciencias Sociales y Lengua Castellana y Literatura para 4o de la ESO. La actividad busca que los estudiantes conozcan las ideas liberales del siglo XIX y su influencia en autores como Larra y Espronceda a través de un proyecto de investigación grupal que involucra el desarrollo de competencias clave. El proyecto se evaluará sobre la base del trabajo de investigación, el proceso documentado en un portfolio y la presentación final.
Esta diapositiva le pertenece a la Mg. Blanca Joo del equipo de Santillana. Así que muchas gracias a ellos y espero que no se enojen por la publicación. Como verán solo está para observar y tomar apuntes. No puedo autorizar la descarga de esta diapositiva que no me pertenece.
Este documento resume la actividad curricular de la asignatura "Conocimiento Proyectual 1" impartida en el primer semestre. Los objetivos de la asignatura incluyen introducir la terminología de la proyección, analizar relaciones espaciales, y desarrollar habilidades creativas y de proyectación. La asignatura cubre temas como la comunicación, dimensión, escala, forma, materialidad y espacio a través de unidades temáticas. La evaluación consta de ejercicios prácticos y un examen final para los estudiantes con calific
Este documento presenta el programa de un curso optativo de 8 créditos sobre "Comunicación en los procesos educativos" en la Licenciatura en Intervención Educativa de la Universidad Pedagógica Nacional. El curso busca desarrollar las habilidades de expresión escrita de los estudiantes a través de tres bloques que cubren temas como la comunicación, la redacción de textos y la estructura de textos académicos. El curso utilizará lecturas, actividades prácticas y trabajo en equipo para mejorar la producción
Este documento presenta las bases de una secuencia didáctica planificada para estudiantes de tercer año de la práctica docente. Incluye los componentes clave de la planificación como el problema, desafío, propósitos, capacidades, contenidos y actividades. Propone como problema el desconocimiento de la comunidad sobre los terremotos en San Juan y como desafío la organización de un noticiero escolar para difundir los cambios posteriores al terremoto de 1944. Describe actividades globales, analíticas y de comunicación para abordar los
Codigo de Comunicación y Texto AccademicoYoice Tatiana
Este documento presenta una introducción al concepto de texto académico, sus características y cómo se escribe uno. Explica que un texto académico comunica conocimiento científico y se usa en instituciones educativas. Luego describe los diferentes tipos de textos académicos escritos y orales y las características que los definen. Finalmente, presenta un proceso en 6 pasos para escribir un texto académico, que incluye contextualizar el tema, documentarse, organizar la información, producir borradores,
La didáctica crítica propone la reflexión colectiva entre maestros y alumnos sobre problemas sociales. Un ejemplo es una situación de aprendizaje sobre las drogas y sus consecuencias donde los estudiantes investigarán casos reales y los discutirán en equipos antes de presentar conclusiones al grupo. El objetivo es promover un aprendizaje significativo a través de experiencias que resulten relevantes para los estudiantes.
El documento presenta los elementos fundamentales que debe contener el diseño teórico metodológico de una investigación educativa, incluyendo la situación problemática, el problema científico, el objeto y campo de investigación, los objetivos, la hipótesis, las tareas científicas, los métodos, la población y muestra, y las variables. Explica que este diseño sirve como guía para la planificación y evaluación del proceso de investigación.
Este documento presenta un plan de clase para la asignatura de Tecnología Educativa. Incluye información sobre qué es un plan de clase, su estructura y componentes didácticos como objetivos, contenidos, actividades y evaluación. También describe cómo debe ser un plan de clase de manera flexible, realista y precisa para guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta el plan de estudios de Sociología de la Organización, una asignatura dictada en el Instituto Superior de Informática y Administración. La asignatura se dicta los lunes de 20:30 a 22:30 hs con una carga horaria semanal de 3 horas. Los objetivos son promover el desarrollo de actividades de marketing desde una perspectiva psicosocial y conocer conceptos de sociología y su aplicación a las organizaciones. La evaluación incluye trabajos prácticos, exposiciones orales y exámenes. Los contenidos ab
Este documento presenta la pauta de trabajo para una ayudantía didáctica de ciencias sociales. Incluye las fechas de entrega de las planificaciones y el trabajo, los objetivos del trabajo, y preguntas a desarrollar relacionadas con tres planificaciones seleccionadas por la alumna. También incluye sugerencias para el desarrollo del trabajo y la justificación del tipo de evaluación.
Este documento describe técnicas e instrumentos para la observación de clases con fines de investigación reflexiva y autoevaluación docente. Explica conceptos como etnografía educativa, investigación-acción y observación, e identifica herramientas como diarios de enseñanza y blogs de reflexión. El objetivo principal es mostrar cómo la observación sistemática puede usarse para mejorar la práctica docente mediante la identificación de problemas, el diseño de intervenciones y la reflexión sobre los resultados.
Este documento presenta las fases de un proyecto de aula sobre los insectos para el grado de transición. La fase 0 involucra explorar los intereses de los estudiantes, quienes tienen preguntas sobre los cucarrones. En la fase 1, los estudiantes y maestro definen y planean el proyecto asignando tareas. La fase 2 identifica los contenidos y competencias a desarrollar. La fase 3 implementa actividades para construir aprendizajes de forma progresiva. Finalmente, la fase 4 involucra socializar los resultados
Este documento propone un proyecto de intervención para desarrollar la competencia lectora en estudiantes universitarios. El proyecto se implementaría en dos asignaturas de primer año de Psicología, e involucraría sesiones cada 15 días para enseñar estrategias de lectura, trabajo con información y consolidación del aprendizaje. El objetivo es que los estudiantes aprendan a analizar textos académicos de forma crítica y transforme la información en conocimiento.
Este documento presenta el programa de la asignatura Didáctica de un centro de danza y coreografía. La asignatura se enfoca en los conceptos de educación, enseñanza y enseñanza de lenguajes estético-expresivos. El programa propone abordar estos temas a través de clases teóricas, trabajos individuales y grupales, con el fin de desarrollar las habilidades docentes de los estudiantes. La evaluación consta de un parcial, trabajos de campo y un examen final.
Este documento presenta una situación de aprendizaje basada en los planteamientos de la didáctica crítica. Propone dividir el proceso en varios momentos: apertura para recuperar conocimientos previos; desarrollo mediante un proyecto grupal para crear una base de datos; y cierre con evaluación. Concluye que planear desde esta perspectiva implica que los estudiantes se hagan cargo de su propia formación y la de los demás a través del compromiso y la reflexión.
1. MANUAL DE PROCESO ACADEMICOFECHA:16/07/10 PROPUESTA PEDAGOGICAREVISIÓN: 0<br />IDENTIFICACIÓN.<br />A) NOMBRE DEL ASESOR __________________________________ B) SEMESTRE : ___________ C) GRUPOS D) Grado _ ___________<br />E) MATERIA: Didáctica F) PROGRAMA__Lic. Filosofía y Literatura. <br />G) OBJETIVO DEL CURSO: <br /> <br />SESIONTEMATICAOBJETIVOPOR SESIONMETODOLOGIA DIDACTICA ACTIVIDADESDIDACTICASRECURSOSDIDACTICOSFORMAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIONBIBLIOGRAFIA104/08/07Didáctica y Pedagogía. El ámbito de la Didáctica. Los problemas didácticos. La Didáctica como arte y ciencia.El horizonte de la Pedagogía. ¿Qué es la Pedagogía? Relaciones entre la Pedagogía y la Didáctica.El aprendizaje significativo.¿Qué es aprender?Los participantes se darán cuenta que la motivación para aprender no proviene principalmente de las coerciones recibidas, sino en sus estratos afectivos y axiológicos.Organización del grupo para el trabajo a realizar durante el curso.Exposición de las expectativas del grupo y a partir de las expectativas del grupo, la asesora hará la presentación general de la temática.Presentación de la propuesta en fotocopiasParticipación del grupo durante la sesión.Gutiérrez, Sáenz Raúl. Introducción a la didáctica. Ed. Esfinge 1986. Roges, Carl R. El proceso de convertirse en persona. Ed. Paidos. Buenos Aires. 1961218/08/07Noción del aprendizaje significativo.El plano de ser y el plano de tener.Integración con otros conocimientos.Aplicabilidad practica.Auto iniciación.Auto evaluación. Características del aprendizaje no significativo.Aprendizaje puramente conceptual.Aprendizaje enciclopédico.Memorismo del estudiante.Aprender para el examen.Analizará los elementos que contiene la noción del aprendizaje significativo.Técnica de presentación, lluvia de ideas.Presentación individual de conclusionesAnálisis y revisión de los elementos.Exposición de dudas y comentarios sobre los análisis.Aplicación a la realidad actual en México.Equipo de cómputo, cañón y pintaron.Presentación por equipos.Gutiérrez, Sáenz Raúl. Introducción a la didáctica. Ed. Esfinge 1986. Roges, Carl R. El proceso de convertirse en persona. Ed. Paidos. Buenos Aires. 1961315/09/07La función del profesor.La persona del estudiante. La intencionalidad humana.Primer corolario.Segundo corolario.Tercer corolario.Determinar las funciones específicas del profesor, y del estudiante, sin dejar a un lado el aspecto humano.Socialización.Análisis.Discusión.Socialización de las ideas rescatadas en cuartetos. Discusión de las aportaciones. Redacción de un resumen colectivo.Fotocopias.Hojas blancasTarjetasCuadro comparativoGutiérrez, Sáenz Raúl. Introducción a la didáctica. Ed. Esfinge 1986. Roges, Carl R. El proceso de convertirse en persona. Ed. Paidos. Buenos Aires. 1961422/09/07El horizonte axiológico.Destacar lo valioso de un tema.Contenidos cognoscitivos y axiológicos.Conceptualizacion y vivencia del valor.Motivación intrínseca.Valores estéticos, morales y sociales.Dignidad de la persona humana.Auto evaluación.Horizonte axiológico.Analizará los diferentes conceptos que ayudan a comprender las interacciones y los significados subjetivos individuales o grupalesMétodo de la mayéutica.(preguntas y respuestas) para propiciar la reflexión.Realizar una síntesis. Socializar el análisis de los constructores personales. Pedir a dos voluntarios, desempeñarse como observadores durante el desarrollo de la sesión. Rescatar conclusiones.Trabajos presentados por equipos con la técnica de parafraseoPresentación de los trabajos por equipos y participación personalGutiérrez, Sáenz Raúl. Introducción a la didáctica. Ed. Esfinge 1986. Roges, Carl R. El proceso de convertirse en persona. Ed. Paidos. Buenos Aires. 1961506/10/07La libertad humana.Responsabilidad.Controles aversivos.La creatividad.Libertad moral.Manejará los diferentes elementos de valores y ética moralLectura analítica.Grupos de discusión.Lluvia de ideas.Anotación directa.Emisión del resultado de las discusiones.Registro de conclusiones por un integrante de cada equipo.Análisis de informaciones.Reporte de lectura.Hojas blancas y pluma.Pintaron.MarcadorResumen grupalGutiérrez, Sáenz Raúl. Introducción a la didáctica. Ed. Esfinge 1986. Roges, Carl R. El proceso de convertirse en persona. Ed. Paidos. Buenos Aires. 1961620/10/07La comunicación interpersonal.Principio de la empatia.Principio de la mayéutica.Principio de la personalización.Principio de la retroalimentación.Principio de la dialéctica.Determinará las características básicas de la comunicación interpersonal.Lluvia de ideas.Discusión.Puesta en común.Trabajo en equipos.Pedir a los alumnos que rescaten los registros de las observaciones registradas y hagan propuestas o modificaciones.Hojas blancas para registro de notas.Reporte de lectura personalGutiérrez, Sáenz Raúl. Introducción a la didáctica. Ed. Esfinge 1986. Roges, Carl R. El proceso de convertirse en persona. Ed. Paidos. Buenos Aires. 1961710/11/07La existencia autentica.Los métodos de enseñanza.El método Expositivo. Las cualidades del fondo de la exposición. Las cualidades en la forma de exposición.La preparación de una clase.Analizará las características básicas de los métodos de enseñanzaLectura.Análisis.Síntesis.Puesta en común.DiscusiónAnálisis-reflexión para la adecuación a nuestra realidad actual.CañónRetroproyector.Reporte de lectura personalGutiérrez, Sáenz Raúl. Introducción a la didáctica. Ed. Esfinge 1986. Roges, Carl R. El proceso de convertirse en persona. Ed. Paidos. Buenos Aires. 1961824/11/07Los principales defectos de la exposición.Limitaciones del método expositivo.Defectos comunes del participante.Eficacia limitada del método expositivo.Fundamentación del sistema activo.Dificultades del método activo.Analizará las principales características del método expositivo.Determinará las principales bondades y dificultades del método activo.Discusión, análisis y registro.Énfasis en el método expositivo como posibilidad de alcanzar niveles subjetivos de profundidad.Sistematización de las informaciones obtenidas.Hojas y pluma.Cuadro sinópticoGutiérrez, Sáenz Raúl. Introducción a la didáctica. Ed. Esfinge 1986. Roges, Carl R. El proceso de convertirse en persona. Ed. Paidos. Buenos Aires. 1961908/12/07Los recursos didácticos modernos.Los medios audiovisuales. La instrucción programada. El taller en el aula. El sistema de contratos. Sugerencias para el sistema de seminario. El sistema abierto de instrucciónLa utilización de técnicas de aprendizaje mediado, en las cuales el expositor mantiene la iniciativa del proceso a través de exposiciones, análisis de lecturas, trabajo de grupo sobre algún aspecto especial o discusiones orientadas y dinámicas del grupo.Lectura.Análisis.Síntesis.Puesta en común.Discusión.Revisión en parejas de los reportes de lectura.Presentación de conclusiones.Precisión de elementos vagos.Sistematización de datos.Esquema para la revisión de la lectura.Síntesis.Gutiérrez, Sáenz Raúl. Introducción a la didáctica. Ed. Esfinge 1986. Roges, Carl R. El proceso de convertirse en persona. Ed. Paidos. Buenos Aires. 1961<br />laguevo@hotmail.com<br />kiriku80@hotmail.com<br />www.oldspece.com.mx<br />www.umarista.edu.mx<br />www.comunicacionuniversitaria.com<br /> <br />